Aulas Digitales - Caso de Ariño, España

Clasificado bajo: Actividades 2008 — Martes, Marzo 4, 2008

José Antonio Blesa es un innovador. Tanto que desde hace 5 años en sus aulas no hay cuadernos. Ha montado aulas digitales. En un pueblo español de apenas 900 habitantes cuya actividad principal es la minería. Hace muy pocos días ha expuesto su experiencia, junto a sus alumnos, en The Goverment Leaders Forum, frente a Bill Gates (quién invitó a 5 alumnos y sus profesores) y a la Canciller de Alemania Angela Merkel. Los asistentes a CordobaLearning 2008 recibirán una clase dictada por los alumnos desde Ariño (por videoconferencia) bajo la conducción y moderación de José Antonio. Nosotros, en este caso, seremos los alumnos.

m-learning, Enfoque Pedagógico y Estrategias de Diseño

Clasificado bajo: Actividades 2008 — Domingo, Marzo 2, 2008

Pablo Haiquel, Director de CETED, nos dice que desde su aparición, los dispositivos móviles -celulares, teléfonos inteligentes (smartphones), computadoras de mano (PDAs o handhelds), etc-, han revolucionado el mundo a nivel social y económico. Más del ochenta por ciento de la población mundial posee algún tipo de servicio de telefonía móvil. La evolución de estas tecnologías hacen posible que podamos acceder a contenidos educativos en cualquier lugar y momento. Pero ¿qué calidad formativa poseen estos contenidos?, ¿que tratamiento reciben?, ¿son realmente educativos?.
Esta presentación pretende mostrar un enfoque pedagógico y presentar estrategias de diseño para el desarrollo de contenidos para m-Learning.

Javier Martínez Aldanondo - Chile/España

Clasificado bajo: Actividades 2008 — Jueves, Enero 10, 2008

Su disertación llevará por nombre “¿Puede un formador ser innovador?

Javier nos introduce en la temática diciéndonos que los 3 “ingredientes” que suele combinar son Innovación, Conocimiento y Aprendizaje.

Como argumentos de su exposición nos informa que:

La mayor parte de los problemas que deben enfrentar las organizaciones son causados por el hecho de que las personas que trabajan en ellas no hacen lo que deberían hacer. Y esto ocurre generalmente no tanto porque no quieran o no puedan, sino sobre todo porque no saben, es decir, no tienen el conocimiento suficiente y por tanto necesitan aprender. Las personas son inteligentes y usan su experiencia para tomar las decisiones adecuadas y actuar. Sin embargo, las empresas no son todo lo inteligentes que debiesen ser, no saben lo que sus empleados saben ni lo que necesitan y por tanto no les ofrecen la ayuda que requieren.

Todas las organizaciones viven inmersas en un entorno de cambio permanente, vertiginoso e impredecible. Viven en una economía competitiva y globalizada donde Innovar es una condición de supervivencia. Ahora bien, para Innovar, para adaptarse a esta realidad, es requisito obligatorio cambiar, y para ello no hay otro camino que aprender

Por si fuese poco, todos los ejecutivos de estas empresas escuchan hablar de innovación cada día. Coincidentemente, innovar y aprender tienen raíces comunes. También leen continuamente que el conocimiento es la principal ventaja competitiva de las organizaciones y, al igual que en los casos anteriores, para generar conocimiento es imprescindible aprender.

Lo que es irrefutable es que Aprender se convierte en la habilidad crítica en el SXXI. De hecho, no hay nada más importante que aprender. El primer problema es que no sabemos aprender. Y el segundo es que si pretendemos innovar y gestionar el conocimiento, las organizaciones actuales, tal y como están diseñadas, no sirven para ese propósito.

Si realmente queremos innovar, si queremos gestionar el conocimiento que tenemos al interior de las organizaciones, tenemos que empezar por clarificar qué hace inteligente a una empresa y a una persona, qué es realmente el conocimiento y cómo se genera (cómo se aprende) y de qué forma debemos rediseñar nuestras organizaciones para que esto sea posible.

Artículo en el Sitio Oficial de AEFOL (Asociación de e-Learning y Formación On Line de España)

Clasificado bajo: Noticias 2008 — Jueves, Enero 10, 2008

“EL CONGRESO DEL TIGRE CON ALMA

El pasado año 2005 tuve la fortuna o la desgracia de tomar 60 vuelos. Viajé cuatro veces a América y participé en 32 eventos de e-learning. Fue un año duro, pero muy gratificante porque sigo teniendo, gracias a Dios, la gran oportunidad de aprender y conocer a tanta gente que trabaja con ideas novedosas en el mundo del e-learning.

En abril viajé por primera vez a Argentina, primero a Buenos Aires y luego a Córdoba, donde se celebró la primera edición de “CordobaLearning” un Congreso impulsado por una persona llena de energía, un emprendedor nato, que con muy pocos medios hizo posible, junto a un equipo magnífico, lo que yo denominé un “Congreso con alma”.

El primer día en la sesión inaugural mi amigo Cristián Sosa el director del Congreso realizó una de las ponencias mejor sincronizadas que he visto nunca: lectura, imagen y música al mismo tiempo. En mi vida profesional se cuentan por centenares las presentaciones en power point que he visto, recuerdo muy pocas, en cambio “La historia del tigre” la ponencia de Cristián todavía la recuerdo. Puso el listón muy alto y a partir de ahí las sesiones, la convivencia en el Hotel, las cenas inolvidables, hicieron que los días vividos en Córdoba supusieran todo un hito en el mundo de los eventos de e-learning, algo muy diferente a otros eventos donde he participado en Marsella, Berlín, Ferrara, Madrid donde suele reinar un ambiente más frío y formal.

El último día, al finalizar el Congreso, en el escenario de la sala de actos del Hotel, que se usa también como teatro, nos fundimos en un abrazo, todos emocionados. Algo increíble, mi buen amigo vasco Javier, afincado en Chile, me comentó: “¿recuerdas algún Congreso dónde la gente llore y aplauda de emoción al finalizar” “La verdad que no”, le respondí, “aunque en el primer EXPOELEARNING-2002 sucedió algo parecido, nos aplaudieron, pero no lloramos…”

Cristián, con su equipo joven, con el espíritu del tigre, lo consiguió. Y eso, se lo aseguro, no es nada fácil y más hoy donde los participantes son cada vez más exigentes.

Esos días en Córdoba fueron de convivencia, de compartir experiencias, de trato humano, de pasarlo bien y encima aprendimos. Todo un lujo. Diversas circunstancias confluyeron para alcanzar esa mezcla única cordobesa: una ciudad pequeña, no demasiada gente, ponentes y congresistas de varios países, intensa convivencia en el Hotel y fuera, grandes personajes con mucha sabiduría, un placer fue charlar y compartir experiencias, sin mirar el reloj, sin móviles, con tantos compañeros, amigos y amigas de este relativamente pequeño gran mundo del e-learning.

Yo que entre otras cosas, me dedico a organizar eventos, me entusiasmé con esa experiencia única, cálida y cercana. Les ayudé en todo lo que pude y les agradecí, al margen de convenios, su invitación, su excelente trabajo, la entrega de un equipo que fue capaz de producir un CD con fotos e imágenes del Congreso en tiempo real y entregarlo en la clausura, tantos y tantos detalles, que no se olvidan y que confirman para muchos de los que trabajamos en todo el mundo difundiendo el e-learning, que cuando hay ilusión, voluntad, trabajo, aun sin medios económicos, las cosas salen, la atención a la persona, la amistad, la alegría, los pequeños detalles, hicieron que el “Congreso de Córdoba 2005″ fuera sin duda el mejor del año.

Les recomiendo que no se pierdan la segunda edición del “Congreso del tigre con alma” el Congreso de Cristián y su gente. Será en el mismo Hotel de Córdoba (Argentina) del 3 al 9 de abril, ampliado y con nuevas sorpresas. http://www.cordobalearning.com.ar/

Y de paso les recomiendo también el nuestro en la Feria de Barcelona del 23 al 25 de marzo: EXPOELEARNING, www.expoelearning.com

© José Lozano Galera-Presidente de AEFOL. Sant Cugat, 26 de enero de 2006″

Ester Schiavo - Argentina

Clasificado bajo: Disertantes 2006, Trabajos 2006 — Miércoles, Enero 9, 2008

Su trabajo está relacionado a “La Universidad y los conocimientos emergentes en el escenario de la sociedad de la información“.

Abstract

La progresiva integración de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en las diversas actividades humanas y sociales tiene consecuencias entre otros aspectos en la producción de conocimiento, dado que en este proceso se requiere complementar ese campo específico del saber, el de la computación, la informática y las telecomunicaciones, con el de otras disciplinas que estudian la sociedad. Tal complementación resulta indispensable para realizar desarrollos tecnológicos adecuados a usuarios particulares. Mas aún si se tiene en cuenta que se trata de tecnologías organizacionales que además son producto del diseño. Entonces, para diseñar una aplicación que a va funcionar como soporte organizacional de determinada actividad, se necesita saber tanto de la tecnología como de esa actividad. A su vez, para comprender los efectos de la difusión de estas tecnologías en la sociedad también parece necesaria la complementación de campos del conocimiento, en tanto que pensar las TIC como una caja negra, al menos limitaría en parte la posibilidad de comprensión.

Desde esta perspectiva, se plantea como hipótesis que uno de los efectos de la difusión de estas tecnologías es la conformación de nuevos campos del conocimiento, los que emergen de la complementación entre disciplinas de las ciencias naturales, exactas, humanas o sociales y el campo de las TIC.

En Argentina, al igual que en otros países de América Latina, en los últimos años se han implementado políticas públicas destinadas a incentivar la investigación científica y tecnológica en el campo de las TIC. También se impulsaron iniciativas a fin de promover el estudio de carreras de grado específicas, dado que los egresados que produce actualmente el sistema universitario del país no alcanzan a cubrir la demanda del mercado. Es interesante observar que dichas acciones aún no contemplan explícitamente los campos emergentes de complementación de conocimientos. No obstante ello, las universidades tanto públicas como privadas han comenzado a posicionarse en esta cuestión mediante su oferta académica.

En el señalado contexto, este trabajo se pregunta acerca del posicionamiento estratégico de las universidades argentinas. A tal fin, lo que interesa conocer es cómo y para qué se usan las TIC en lo relativo a la oferta académica, para analizar particularmente las carreras propias de los campos emergentes de complementación de conocimientos. Para ello, a modo de estudio exploratorio, se analiza el caso de las universidades con sede en la ciudad de Buenos Aires.

Mariana Maggio - Argentina

Clasificado bajo: Disertantes 2006, Trabajos 2006 — Miércoles, Enero 9, 2008

Nos presentó un trabajo sobre “Los docentes argentinos y las nuevas tecnologías“.

Abstract

Al analizar las prácticas de las y los docentes de nuestro país encontramos situaciones diversas y complejas. La ausencia de propuestas y contenidos de tecnología educativa en la formación de grado de la mayor parte del profesorado da lugar a una situación que resulta difícil modificar a través de la capacitación. Se requiere entonces reconocer las buenas prácticas de la enseñanza que incorporan tecnología, difundirlas como ejemplos inspiradores para los colegas, construir redes de colaboración entre pares, desarrollar comunidades virtuales por áreas temáticas con el objeto de entender el valor de las NT en cada campo, son algunos de los desafíos. En este marco la inclusión digital necesita ser analizada como un camino al favorecimiento de formas más genuinas de conocimiento en la cultura contemporánea.

Antonio Diogo Reis - Videoconferencia - Portugal

Clasificado bajo: Disertantes 2006, Trabajos 2006 — Miércoles, Enero 9, 2008

Nos hablará sobre “La Escuela del Futuro - La interactividad en enseñanza presencial y a distancia con base en instrumentos de e-educación“.

Abstract

La aparición de nuevas tecnologías educativas, en la área de las TIC y e-learning, han introducido nuevos paradigmas de enseñanza que se han proyectado fuertemente en la sala de aula.

Por otro lado las nuevas tesis sobre el proceso de aprendizaje en el cerebro humano, introducidas por las análisis de los neurofisiólogos (António Damásio y Alcino Silva, que desarrollan su trabajo de investigación en los Estados Unidos) han alterado algunos aspectos que parecían inalterables según los trabajos realizados en el campo de la psicología por Vigotsky y Piaget, con importantes implicaciones y transformaciones en el proceso de transferencia de conocimiento.

Por todo esto, es hoy impensable continuar a utilizar los mismos métodos, que usábamos 5 años atrás, en enseñanza a distancia o en sala presencial.

La introducción de nuevas tecnologías en sala de aula es una realidad. No solamente en la enseñaza superior como mucho venían a defender casi que en exclusivo, sino también en todos los restantes niveles educativos y indiscutiblemente en la enseñaza infantil.

Todavía se considere hoy fundamental la utilización de recursos educativos de base tecnológica, es indispensable su utilización en un cuadro pedagógico que permita una efectiva mejoría en el proceso de transferencia de conocimientos.

Todos los esfuerzos deben tener como objetivo y referencia mejorar la calidad de la enseñaza para proporcionar a las generaciones siguientes, un importante factor de suceso, competitividad y mejoría de la calidad de vida.

Esto es decir construir “La escuela del futuro”.

María Magdalena Godoy - María Dolores Ameijde - Argentina

Clasificado bajo: Disertantes 2006, Trabajos 2006 — Miércoles, Enero 9, 2008

Presentaron trabajo relacionado a “La construcción de la propuesta didáctica en formatos virtuales. Potencialidades y desafíos“.

Abstract

Partiendo de algunos supuestos acerca de la educación a distancia virtual- EDV- podemos afirmar que esta modalidad se apoya fuertemente en el estudio independiente, donde el alumno asume una conducta activa e independiente frente al aprendizaje, constituyéndose en una estrategia formativa válida cuando el alumno se posiciona como autor/productor, como artesano y protagonista de su propio conocimiento. Se centra, también, en el equipo docente, quien desde el rol de mediador pedagógico, se visualiza en el tratamiento de los contenidos y en la forma de expresión, de relación comunicativa, en la selección y combinación de los medios y materiales educativos, en la organización tutorial, la interdisciplinariedad de los contenidos, en la relación teoría práctica. El protagonismo del equipo docente es clave, frente a las características epistemológicas y metodológicas del formato didáctico a diseñar, es lo que posibilitará al estudiante trabajar con el contenido negociando significados, construyendo conceptos, visualizando convergencias y divergencias en el proceso interactivo del conocimiento.

Por lo expresado, el valor de los diseños didácticos en la EDV presenta grandes desafíos y potencialidades para poder rescatar la interactividad en la construcción del conocimiento permitiendo la orientación, la participación, la autonomía, el diálogo y el aprendizaje colaborativo.

El objetivo de esta ponencia es por un lado analizar los desafíos que plantean tanto a docentes y alumnos las propuestas de EDV, con el objetivo de desocultar sus riesgos y sus potencialidades y por otro presentar algunos testimonios de docentes y alumnos que dan cuenta de esta problemática.

Los formatos didácticos son esenciales en estos entornos, su configuración y aplicación, implica enfrentar los retos que impone la virtualidad: ubicarnos en un paradigma emergente, donde la concepción de conocimiento, de enseñanza, de aprendizaje y los formatos didácticos ofrecen ricas posibilidades pero al mismo tiempo plantean desafíos y dilemas.

Lino Fernando Cubillos Silva - Chile

Clasificado bajo: Disertantes 2006, Trabajos 2006 — Miércoles, Enero 9, 2008

Presenta trabajo relacionado a “WebQuest: una experiencia de capacitación de profesores de secundaria en modalidad e-learning vinculada con la formación inicial de profesores“.

Abstract

En el marco del proyecto “Modelo para la Apropiación Docente de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (MADTIC)” se desarrolló, durante el año 2005, una acción de capacitación que vinculó a un grupo de profesores de Enseñanza Media de Ñuñoa, en Santiago de Chile, con estudiantes de pedagogía en la conformación de equipos de trabajo multidisciplinario, mediante Moodle, para el estudio de la metodología WebQuest y el diseño de actividades de aula inspiradas en esta modalidad de trabajo. El presente artículo describe sucintamente esta experiencia con Moodle y reflexiona acerca de los alcances, méritos y posibilidades de WebQuest como una estrategia pertinente y eficaz a la hora de incorporar el recurso Internet con fines educativos.

Carlos Biscay - Ponencia 3 - Argentina

Clasificado bajo: Disertantes 2006, Trabajos 2006 — Miércoles, Enero 9, 2008

Presentó trabajo sobre “Integración de aplicaciones de e-learning Open Source con Sistemas Propietarios“.

Abstract

Qué es el Open source, mitos, leyendas y realidades. Lograr una solución lleva a plantearse la conveniencia de tomar todas las opciones y no limitarse ni en sentido del open source en el propietario: la integración es la respuesta.
Veremos un caso puntual de una solución para la enseñanza de idiomas donde se ha integrado un campus virtual y un sistema de reservas de tipo Open source, con un sistema de Video Conferencia propietario.

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